Verslavende gedragsmethoden

Op dit moment bestaat er in de moderne wetenschap geen unieke methode voor het diagnosticeren van verslaving. Er zijn een groot aantal verschillende specifieke vragenlijsten voor bepaalde vormen van verslaving: alcoholisme, roken, drugsverslaving, etc. Deze vragenlijsten zijn vrij gemakkelijk te gebruiken en effectief, maar hebben helaas een zeer beperkte focus.

De methode van uitgebreide beoordeling van de verslavende status van een individu en de bevolking met behulp van het AUDIT-achtige testsysteem. Auteurs: Linsky I.V., Minko A.I., Artemchuk A.F., Grinevich E.G., Markova M.V., Musienko G.A., Shalashov V.V., Markozova L.M., Samoilova E.S., Ponomarev V.I., Baranenko A.V., Minko A.A., Goltsova S.V., Sergienko O.V., Linskaya E.I., Vyglazova O.V. [19].

De AUDIT (Alcohol Use Disorders Identification Test), een test ontworpen om alcoholgerelateerde aandoeningen te detecteren, werd gekozen als basis voor het maken van een uitgebreide beoordeling van de verslavende status. AUDIT is een van de meest beproefde en geteste tests. Er werd vastgesteld dat het de nodige nauwkeurigheid van beoordelingen biedt ongeacht het geslacht, de leeftijd en de culturele overtuiging van de respondent. Bovendien is de test kort en goed gestructureerd. Zijn vragen zijn samengevat in drie conceptuele secties die alle stadia en componenten van de nieuwe alcoholverslaving bestrijken: van de pre-nosologische vormen tot klinisch uitgesproken manifestaties.

Zoeksensaties schalen (Sensation SeeKing-schaal). Auteur: Tsukerman M. [28].

De techniek voorgesteld door M. Tsukerman in 1964. Deze test bepaalt de mate van behoefte aan sensaties van verschillende soorten. Hoge scores op de schaal van spanning, ondanks alle informatie-inhoud en het verlangen naar persoonlijke groei, kan leiden tot negatieve gevolgen voor het leven van het individu. Hoge scores op de schaal van sensatie voor adolescenten zijn vooral karakteristiek vanwege de beperkte perceptie van het leven in het algemeen, het verlangen naar cognitieve activiteit en de ontvangst van informatie over het leven. Een hoge mate van behoefte aan sensaties duidt op de aanwezigheid van een verlangen, misschien ongecontroleerd, voor nieuwe, 'kietelende zenuwen'-indrukken, die het onderwerp vaak kunnen provoceren om deel te nemen aan riskante avonturen en evenementen. Er wordt aangenomen dat hoge percentages risicofactoren zijn voor afwijkend gedrag. De realiteit biedt adolescenten met een hoge mate van behoefte aan sensaties geen gelegenheid om hen tevreden te stellen. Het gebruik van psychoactieve stoffen is een van de manieren om ongewone gevoelens te krijgen die samenhangen met een veranderde bewustzijnsstaat. De deelname van een verslaafde tiener aan illegale activiteiten is voorspelbaar vanwege het feit dat deelname aan hen een mogelijkheid biedt om 'prikkelende zenuwen'-indrukken te krijgen. Welvarende tieners zijn voorzichtiger en behoedzamer.

Pathologische diagnostische vragenlijst. Auteurs: Ivanov N.Ya., Lichko A.E. [21].

Pathologische diagnostische vragenlijst (PDO) voor adolescenten ontwikkeld in de afdeling adolescente psychiatrie van het Psychoneurological Institute. VM Bekhtereva.

De methode van de pathocharacterologische studie van adolescenten, de Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire genaamd, is bedoeld om op de leeftijd van 14-18 jaar oude types van accentuering van het karakter en de typen van psychopathie te bepalen, en ook enkele persoonlijke kenmerken die daarmee verband houden (psychologische neiging tot alcoholisme, delinquentie, etc.). PDO kan worden gebruikt door psychiaters, medische psychologen, artsen van andere specialismen en leraren die een speciale opleiding in de medische psychologie hebben genoten.

Speciale aanvullende schalen zijn ontworpen om de neiging tot depressie, het risico op sociale onaangepastheid, de mogelijkheid van de vorming van psychopathie (persoonlijkheidsstoornis), het risico op drugsmisbruik en andere bedwelmende middelen, het risico van vroege seksuele activiteit bij meisjes en voor de differentiële diagnose van echte en demonstratieve zelfmoordpogingen bij adolescenten te beoordelen. De voorwaarden voor het creëren van BOB waren de ervaring van de psychiatrie en het concept van de psychologie van relaties.

Gebaseerd op de beschrijving van de typen pathologische karakters in de handleidingen en monografieën: E. Krepelin, E. Krechmer, K. Schneider, P. B. Gannushkin, G.E. Sukhareva, K. Leongard, A.E. Lichko, zinsneden die reflecteren relatie met verschillende soorten karakter tot een aantal levensproblemen die relevant zijn in de adolescentie. Deze problemen omvatten de beoordeling van de eigen vitale functies (welzijn, slaap, eetlust, seksuele aantrekking) houding ten opzichte van het milieu (ouders, vrienden, vreemden, enz.) En enkele abstracte categorieën (regels en wetten, afdelingen en instructies, kritiek, etc.). Onverschillige frases zonder diagnostische betekenis werden in deze sets opgenomen.

Diagnose en correctie van risicofactoren voor verslavend gedrag (nieuwe perspectieven van fysieke cultuur). Auteurs: Ezhov I.V., Turevsky I.M., Malygin V.L. [12].

Voor de eerste keer in Rusland is dit psychodiagnostische systeem gebouwd in de vorm van een interactieve spraakdialoog met geanimeerde karakters die op een computerscherm plaatsvindt.

Dit alles maakte het noodzakelijk om nieuwe benaderingen te ontwikkelen voor het diagnosticeren van het risico op verslavend gedrag. Dit interactieve diagnosesysteem bestaat uit 54 vragen met twee mogelijke antwoorden. Het resultaat van testen is de identificatie van 11 varianten van individueel-typologische eigenschappen, waaronder 4 niet-malafide, met een hoog risico op toegang tot psychoactieve stoffen. Voor elk van de maladaptieve typen is een psychologisch correctiesysteem ontwikkeld.

In tegenstelling tot veel andere tests, is dit psychodiagnostische systeem geïmplementeerd als een interactieve spraakdialoog met geanimeerde karakters die plaatsvindt op een computerscherm. De opname van adolescenten in de speldialoog vermindert het niveau van psychologische afweermechanismen en verbetert daarmee de kwaliteit van de diagnose aanzienlijk.

De theoretische basis voor het creëren van een diagnostisch systeem werd in het onderzoekproces geïdentificeerd als de belangrijkste risicofactoren voor de vorming van verslavend gedrag - frustratie en hedonistische oriëntatie van de persoonlijkheid.

De structureel-dynamische benadering van de identificatie van risicofactoren voor verslavend gedrag is gebaseerd op de theorie van activiteit. In het voorgestelde psychodiagnostische systeem wordt de structuur van de persoonlijkheid weergegeven als een integrale structuur met een wederzijds beïnvloedende combinatie van de fundamentele persoonlijkheidsfactoren.

De leidende rol bij het bestrijden van verslavingen voor adolescenten behoort dus tot het onderwijssysteem, d.w.z. de school. Het is in een onderwijsinstelling dat het mogelijk en noodzakelijk is om werk te organiseren rond de preventie en diagnose van het gebruik van psychoactieve stoffen tijdens het onderwijsproces. Leraren hebben immers de mogelijkheid om de ontwikkeling en het gedrag van hun studenten te observeren en op basis van vergelijking of conversatie in de adolescent een neiging tot psychoactieve stoffen te onthullen. Het is altijd gemakkelijker om problemen te voorkomen dan om fouten later te corrigeren.

verslavend gedrag adolescente verslaving

Je psycholoog. Het werk van een psycholoog op school.

Laatste nieuws

Meest populair

PREVENTIE VAN EEN VERSLAAFD GEDRAG

Materiaal voor het seminarie over gezondheidsbesparende technologieën,
voorbereid door psycholoog Besedina Olga Viktorovna

Het concept van verslaving.

Gedurende de laatste vijftien jaar in de post-Sovjet-ruimte, is er een nieuwe trend in de psychologie actief ontstaan, die verslaving wordt genoemd - de wetenschap van verslaving. Een van de belangrijkste kenmerken van addictologie is de combinatie van de verschillende paradigma's die het gebruikt. Deze omvatten sociopsychologisch, biomedisch, cultureel, pedagogisch, wettelijk, spiritueel, enz. Elk paradigma omvat zijn eigen modellen, hypothesen en theorieën.
Addictology bestudeert de oorzaken van verslaving, de mechanismen van hun ontwikkeling, psychologische en klinische symptomen, symptomen, dynamiek, correctiemethoden en therapie.
Verslavend gedrag is een vorm van afwijkend gedrag. Volgens de definitie van Ts.P.Korolenko [Segal, Korolenko, 1990)] wordt verslavend gedrag uitgedrukt in een afwijking van de werkelijkheid door een verandering in mentale toestand. Een persoon "verlaat" een realiteit die hem niet past. Ontevreden realiteit is in zekere zin altijd een innerlijke realiteit, zoals in gevallen waar het gaat om de externe "milieu" realiteit, de laatste wordt gezien als de opkomst van een ongemakkelijke innerlijke mentale toestand van waaruit er een verlangen is om kwijt te raken.
We kunnen praten over verslavend gedrag wanneer betrokkenheid bij een activiteit, relatie met een ander onderwerp of verslaving aan het gebruik van een bepaalde chemische stof pijnlijk wordt. De volgende tekens geven de pijn aan van deze manieren om psychisch ongemak kwijt te raken:

  • Dwangmatig, oncontroleerbaar en slecht begrepen wens om de gekozen gedragswijze te herhalen;
  • Sociale disadaptatie;
  • Autodestruction (mentaal en biologisch).

HOOFD VOORWAARDEN:
-verslaving;
-verslavend middel;
-verslavende implementatie.

Classificatie van verslavingen.

Er zijn verschillende classificaties van afhankelijk gedrag, de meeste van hen zijn gebaseerd op het type verslavende agent (object, activiteit, relatie), waardoor de verandering van stemming en ontsnapping uit de realiteit wordt uitgevoerd. Naar onze mening is de meest complete en uitgebreide classificatie (op basis van hetzelfde principe) voorgesteld door Ts.P. Korolenko en N.V. Dmitrieva in het boek Psycho-sociale addictologie. Alle soorten verslavingen zijn hier verdeeld in twee grote groepen: chemisch en niet-chemisch, er is ook een tussengroep die de eigenschappen van de eerste en tweede groep combineert.
Classificatie van verslavingen (Ts.P. Korolenko en N.V. Dmitrieva):

  • Niet-chemische kleefstoffen:
  • gokken (passie voor gokken),
  • Internetverslaving,
  • liefdesverslaving
  • seksuele verslaving,
  • relatieverslaving (codependency),
  • werkbare verslaving,
  • winkelen (verslaving aan zakgeld),
  • dringende verslaving, etc.
  • Chemische verslavingen:
  • alcoholisme,
  • verslaving en middelenmisbruik.

3. Tussenliggende groep:

  • verslavende overeten
  • Verslavend vasten.

Het moet worden begrepen dat de bovenstaande classificatie ook onvolmaakt is, aangezien Een verslavend middel, bijvoorbeeld in een groep niet-chemische afhankelijkheden, is niet echt een substantie, maar het kan niet tegelijkertijd homogeen worden genoemd: in het geval van gokken en winkelen is het een activiteit, in het geval van co-afhankelijkheid of liefdeverslaving gaat het in de eerste plaats om relaties met een ander onderwerp, uiteraard en activiteiten om deze relaties te implementeren.
De belangrijkste psychologische symptomen van een afhankelijkheid zijn echter de triade:
-obsessief-compulsief denken als het gaat om het onderwerp afhankelijkheid (alcoholisme, drugs);
- ontkenning als een vorm van psychologische verdediging;
-verlies van controle.

Gezondheid en verslavend gedrag.

Waarom hebben we het vandaag over verslavend gedrag tijdens een seminar over de uitroeiing van de gezondheid?
Hierboven werd al vermeld dat een van de belangrijkste tekenen van verslaving het zelfdestructieve gedrag van de verslaafde en zijn disadaptatie is. Verslaving is een ziekte die het lichaam, de psyche van een persoon, de reikwijdte van zijn relatie met de buitenwereld beïnvloedt. Bovendien is verslaving een dodelijke ziekte. De laatste verklaring zal geen twijfel veroorzaken als we het hebben over chemische verslavingen (alcoholisme, drugsverslaving, drugsmisbruik). De gevolgen van het misbruik van surfactanten zijn duidelijk. Het meest verbazingwekkende is dat niet-chemische afhankelijkheden bijna dezelfde gevolgen hebben, bijna dezelfde ziekten en uiteindelijk ook de dood. Manifestaties van verslavend gedrag hebben betrekking op alle aspecten van mentale activiteit, wereldbeeld, menselijk gedrag, geloofsystemen en waarden, evenals fysieke gezondheid.
De verslaafde heeft zijn zelfrespect geschonden, hij heeft de realiteit onvoldoende begrepen en reageert er daarom onvoldoende op. De verslaafde is niet in staat om voor zichzelf te zorgen, hij is zich niet bewust van zijn gevoelens (die meestal aan hem worden gepresenteerd in de vorm van een vaag klodder van angst, schuld en schaamte), is zich niet bewust van zijn behoeften en problemen, hij weet niet hoe hij de taken die het leven hem oplegt op te lossen, hij kan geen hechte, vertrouwde, diepe, volwaardige relaties opbouwen met andere mensen (naaste mensen, familie en in het algemeen met de samenleving).
De verslaafde leeft bijna constant in stress, het wordt gekenmerkt door ziekte veroorzaakt door stress. Dit zijn psychosomatische aandoeningen zoals:

  • maagzweer en darmzweer,
  • colitis,
  • hypertensie,
  • hoofdpijn
  • neurocirculatory dystonie,
  • astma,
  • tachycardie,
  • aritmie
  • stofwisselingsstoornissen
  • somatische ziekten geassocieerd met niet-systatische verhongering, of gulzigheid, enz.

Niet-chemische verslaafden zijn gemakkelijker dan andere mensen, afhankelijk van alcohol of kalmerende middelen, omdat afhankelijkheden de neiging hebben van het ene type naar het andere te transformeren, en verschillende soorten afhankelijkheid kunnen parallel bestaan. Werkbare verslaving wordt bijvoorbeeld vaak en gemakkelijk omgezet in alcoholisch; liefdesverslaafden (vaak vrouwen) hebben, parallel aan dit probleem, vaak ook eetstoornissen (verslavende gulzigheid of verslavende uithongering) of tonen incontinentie van geld (winkelen); gokken en urgente afhankelijkheid veranderen vaak ook in alcoholisme, of worden ermee gecombineerd.
In de geestelijke gezondheidszorg komen de volgende aandoeningen vrij vaak voor:
-depressie
-neuroses,
-zelfmoorden, etc.

INVLOED VAN SOCIALE INSTITUTEN OP DE VORMING VAN EEN VERSLAVENDE PERSOONLIJKHEID.

Hier zullen we niet praten over de socialisatie van het individu als zodanig. Alle stadia van persoonlijkheidsvorming worden prachtig beschreven in verschillende psychologische paradigma's. Op dit moment zijn we geïnteresseerd in enkele kenmerken van sociale instellingen en hoe deze kenmerken een verslavende persoonlijkheid vormen.

Family.

De risicofactor voor de vorming van een verslavende persoonlijkheid zal een disfunctioneel gezin zijn. Er zijn veel redenen waarom gezinnen disfunctioneel raken. Alle families met de chemische afhankelijkheid van een patiënt zijn niet functioneel. Andere stressoren anders dan alcoholisme kunnen ook disfunctionaliteit veroorzaken. Maar de alcoholische familie is altijd disfunctioneel, omdat het alleen een normale korte tijd kan duren. Disfunctionele families omvatten ook emotioneel repressieve families, waarin relaties worden gekenmerkt door dezelfde kenmerken als in het gezin waar sprake is van een patiënt met een chemische afhankelijkheid.

Ontkenning van problemen en het onderhoud van illusies.

Ouders proberen de slechte dingen gerelateerd aan familieproblemen voor de kinderen te verbergen (hoewel het in feite onmogelijk is om de stoornis die in het gezinsleven wordt ingebracht te verbergen, bijvoorbeeld door een alcoholist). Kinderen worden het slachtoffer van een dubbele standaard, want het hele gezin speelt het spel: "Laten we doen alsof alles goed is, maar verberg alle slechte dingen en verdedig ons dus." Familieleden bespreken nooit wat er gebeurt.
Disfunctionele families worden gekenmerkt door ambivalente berichten. Het kind hoort dagelijkse boodschappen met een dubbele betekenis, bijvoorbeeld: "Ik hou van je, ga, stoor me niet." Dezelfde paradox zijn de tegenstrijdige eisen van de ouders: "Vertel altijd de waarheid" en "Ik wil niets weten." Aan de ene kant leert het kind dat om eerlijk te zijn een grote waardigheid is, aan de andere kant, leert al het leven in het huis om de waarheid te verbergen. En het kind begint eraan te wennen om de waarheid te ontkennen. Als je op hetzelfde moment in beide delen van het dubbele bericht gelooft, krijg je het gevoel dat je gek wordt. Het onvermogen om iemands gevoelens en iemands perceptie te vertrouwen, plaatst het kind in een zeer kwetsbare en gevaarlijke positie. De constante behoefte om weg te gaan van de realiteit, te leven met pijnlijke gevoelens en te hopen dat niemand een kind opmerkt, uitput, uitput. Gevoel van de eeuwige discrepantie tussen wat hem wordt verteld en wat hij ziet, begint het kind uiteindelijk te wantrouwen wat hij ziet en hoort. Om zich veilig te voelen, probeert het kind de "orde te herstellen" en dit leidt tot een groter wantrouwen van zichzelf. Kinderen zijn bang om over hun problemen te praten, ze zijn stil en 's nachts hebben ze nachtmerries. Het geheim wordt vroeg of laat nog onthuld, maar kinderen zien de waarheid niet meer, ze wennen om lang te leven. De gewoonte om zich te verbergen impliceert de noodzaak om de realiteit te negeren. Ontwijken en bedrog worden dezelfde norm als de realiteit. Iedereen wordt boos en achterdochtig.
+ mijn onderzoek over ps. Def.
................................................................

Vacuum intimiteit.

In dergelijke gezinnen is er geen warme emotionele omhelzing, geen wederzijdse steun, er is hier niemand om vreugde of verdriet te delen, er is geen liefde, vertrouwen of troost hier. In plaats daarvan, constante holtes, wantrouwen, scepticisme, schuldgevoel, strijd, gevechten, verstrikking, eenzaamheid. Gezinsleden letten niet op elkaar, ze zijn slecht, ze behandelen kinderen verkeerd, kinderen voelen zich onzeker waar ze zich beschermd moeten voelen.

Bevroren regels en rollen.

Het bevorderen van een disfunctioneel gezin volgt bepaalde regels. Hier zijn enkele van hen: volwassenen - de eigenaren van het kind; alleen volwassenen bepalen wat goed is, wat er mis is; ouders houden emotionele afstand; De wil van het kind, die als koppigheid wordt beschouwd, moet zo snel mogelijk worden verbroken.
In disfunctionele families zijn er altijd veel negatieve regels en bijbehorende uitspraken, bijvoorbeeld:
-spreek je gevoelens niet uit
-wees niet boos
-wees niet bedroefd
-niet huilen
-denk niet, vind het niet erg, maar volg mijn bevelen op
-stel geen vragen
Het wordt ook benadrukt dat in disfunctionele gezinnen de regels ofwel te los of te streng zijn.
Familierollen worden goed beschreven door de "Karpman-driehoek": er zijn 3 rollen - "opoffering", "achtervolging", "redder".
De rolverschuiving in de driehoek gaat gepaard met een verandering in emoties en behoorlijk intense emoties. Iemands tijd in een bepaalde rol kan van enkele seconden tot meerdere jaren duren, op een dag kan men afwisselend twintig keer in de rol van redder - achtervolger - slachtoffer zijn. (Illustreer met het voorbeeld van een alcoholische familie). Familieleden kunnen deze cirkel niet overstijgen.
In het boek van E. Bern "Games that people play" is er een beschrijving van het spel "Alcoholic", waarin families van chemisch afhankelijke spelen elke dag spelen.

Conflict-relatie

Het maakt niet uit vanwege de ruzie dat een kind, vooral een kleintje, denkt dat het zijn schuld is. Kinderen zoeken meestal oplossingen voor problemen in zichzelf. Ruzies op zowel verbaal niveau als fysieke agressie hebben niet alleen een traumatisch effect op het kind. Constante observaties van hoe ouders elkaar provoceren, argumenteren, lawaai maken, of lichtjes bewegen, verwijten maken, klagen over elkaar, ertoe leiden dat kinderen een vergelijkbare stijl van relaties leren tussen mensen in het algemeen. Ruzies en gevechten worden de tweede natuur van het kind.

De grenzen van de persoon zijn vervaagd.

Leden van disfunctionele gezinnen maken geen onderscheid tussen hun eigen grenzen en die van andere familieleden. Een metafoor over de 'primaire bouillon' uit het boek van N. Kozlov zou zeer geschikt zijn om deze toestand te beschrijven.
Interventie in het leven van een ander, controle over anderen is een manier om verantwoordelijkheid voor jezelf (voor je leven, werk, gezondheid, etc.) te vermijden. Ze zeggen niet: "Dit is jammer dat je zo'n probleem hebt, hoe kan ik je helpen?" Hun antwoord is: "Ik ben hier, ik zal het voor je doen."
anekdote:
De man komt thuis, hij wordt opgewacht door een angstige vrouw:

  • Luister! We hebben zulke problemen hier! Kun je je voorstellen dat de dochter van de buurvrouw zwanger is!
  • Welnu, wat was er opgewonden? Dit is haar probleem.
  • Dus ze is van jou zwanger!
  • Waarom ben je gealarmeerd? Dit is mijn probleem.
  • Wat moet ik doen?
  • Oh! En dit is jouw probleem.

Deze grap beschrijft alleen het vermogen om problemen van zichzelf en die van anderen te scheiden, wat zo ontbreekt
Het gebrek aan differentiatie van het "ik" van elk gezinslid manifesteert zich ook op het gebied van gevoelens: "Als moeder boos is, dan is iedereen boos." En dit is waar. Zodra een van de gezinsleden de drempel van het huis oversteekt, irritatie of een ander gevoel met zich meebrengt, zijn alle aanwezigen onmiddellijk geïnfecteerd. V. Moskalenko in het boek "Sociale verslaving: kenmerken en praktijk van het overwinnen" citeert uitspraken van mensen die zich realiseerden hoezeer ze eerder in de problemen van hun familieleden waren ondergedompeld:
"..." Wanneer mijn man lijdt aan een kater, doet mijn hoofd ook pijn. Hij wordt ziek en maakt me ziek "..." Toen ik niet weg kon komen van de problemen van mijn man en mijn dochter, zegt de mede-afhankelijke vrouw van een alcoholist tijdens groepspsychotherapie: "Ik was een mens, maar dit is een andere toestand.Ik was als een aanhangsel van een andere persoon.Nu voelde ik voor het eerst mezelf in het centrum van mijn eigen bewustzijn. '

Gesloten systeem

Iedereen verbergt het geheim van het gezin en handhaaft de façade van pseudo-welvaart. Slecht functionerende gezinnen hebben hun eigen specifieke manier van omgaan met de buitenwereld. In dit verband heeft het gezin ook zijn eigen "regels":
-Was geen vuile was in het openbaar
-verraad je familie niet
-flap geen geheimen uit
-wat zullen ze van ons denken als ze erachter komen.
De meeste geslagen kinderen zijn het slachtoffer van alcoholistische ouders. In werkelijkheid is de werkelijke proportie van dergelijke slachtoffers echter veel groter. Kinderen worden geslagen omdat ze niet op de juiste plaats op het verkeerde moment zijn, om hun moeder of jongere broers en zussen te beschermen. Het fysieke slaan van kinderen is van nature het zwijgen opgelegd. Dit geheim van de familie past ook goed bij de spelregels die hier gelden, in de veronderstelling dat alles in de familie in orde is.
In deze huizen houden ze niet van gasten, omdat de vrienden van de kinderen, die vaak komen, getuigen kunnen worden van wat ze zorgvuldig verbergen. En de kinderen zelf hebben de neiging om hun ervaringen te verbergen, zelfs van goede vrienden.

Absolute wil, controle.

Leden van disfunctionele families zijn gevoelig voor het beheersen van gedrag. Natuurlijk is controle gericht op het leven van anderen, en niet op het eigen leven. Iedereen leeft volgens het principe "Ik weet beter dan jij wat je moet doen, waar je moet zijn en hoe je beter zult worden". Controle neemt globale dimensies. Geen van de familieleden heeft een persoonlijke, intieme ruimte. Inhoud van zakken, persoonlijke brieven en telefoongesprekken, notitieboekjes, enz. niet alleen het eigendom van hun eigenaar.

Bijna alle kinderen uit disfunctionele gezinnen ervaren ongemak als ze thuiskomen van school, de angst om de deur naar hun huis te openen. Wat is er? Is de vader al terug of niet? Is hij nuchter of dronken? Kinderen blijven vaak uren buiten om zichzelf te beschermen tegen wat er thuis kan gebeuren. Dus begin nooit angst voor de toekomst te verlaten. In de loop van de jaren wordt de angst groter. Zelfs bij afwezigheid van grote crises in het leven, kan angst het kind niet verlaten. Angst, voorgevoelens kleuren al het leven.
In slecht functionerende gezinnen voldoen ouders vaak niet aan hun beloften. Het woord "morgen" wordt het populairste woord. Een teleurstelling, een andere. Dit alles drukt het kind. En trouw aan familietradities om alles geheim te houden, vertellen kinderen hun ouders nooit over hun zware gevoelens. Ze stoppen met wachten op de belofte. Maar ze hebben het gevoel dat hun ouders hen hebben verraden. Als volwassenen blijven ze anticiperen op teleurstelling, vertrouwen ze niet in zowel informele als intieme relaties. Een gepassioneerd verlangen om voortdurend zorg voor zichzelf te hebben van de zijde van de ouders, blijft lange tijd bij kinderen uit dergelijke gezinnen. Ze kunnen infantiel blijven, onvolwassen in relaties met gelijken.
Deze constante, zeer pijnlijk voor het kind, het ervaren van chaos en wanorde leidt heel vaak tot een heel vreemde en obsessieve, paranoïde liefde voor orde. Het onvermogen om je leven te stroomlijnen, het onvermogen om het te plannen, het stabiel en voorspelbaar te maken, resulteert in een dwangmatig verlangen om dingen om je heen te stroomlijnen. (Voorbeeld: Marina en Yogurt).

Seksuele belediging.

Vaak wenden de echtgenoten van vrouwen met alcoholisme, met gedachten en gevoelens zich tot de "vrouwelijke helft van het huis", tot hun dochters, als de moeder ziek is en fysiek of emotioneel afwezig. Vader zoekt vriendschap en erkenning van dochters. Nauwe relaties met dochters kunnen het terrein van seksuele activiteit raken. Onder de seksuele overtreding begrijp niet alleen de schijnbare verkrachting, maar ook de verborgen aantasting van de vrije seksuele ontwikkeling. De aard van de gevolgen wordt vergeleken met wat alcoholisme zelf laat: een gevoel van waardeloosheid, verlies van controle over iemands leven en al de overweldigende afhankelijkheid van dit absolute en grootste geheim van het gezin. Schuld, schaamte, zelfhaat, wanhoop, depressie, de rol van het slachtoffer in alle situaties van het leven, passiviteit - dit is geen volledige lijst van wat kan worden geassocieerd met incest of met de verborgen seksuele belediging die zich in de kindertijd heeft voorgedaan.

Pseudo-volwassenheid van kinderen.

Tegelijkertijd worden kinderen in disfunctionele gezinnen gedwongen om snel volwassen te worden. Het is één ding wanneer een kind graag doet wat volwassenen doen, vooral wanneer deze acties worden versterkt door lof. Wanneer hij echter enkele verantwoordelijkheden van de ouders echt op zich moet nemen, voelt het kind zich niet gelukkig. Hij voelt zich boos en geïrriteerd omdat hij voor volwassenen moet zorgen. Het natuurlijke proces van opgroeien wordt onder druk gezet door familieomstandigheden. Dit maakt het moeilijk om ervaringen met anderen te delen. In plaats daarvan went het kind eraan anderen te plezieren, hen plezier te geven en vol passie te wachten op goedkeuring van hen. Als de goedkeuring niet komt, wordt hij verpletterd en boos. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor jongere broers en zussen. Drinkende ouders hebben ook hun fysieke en emotionele steun nodig. Kinderen moeten luisteren, ouders goedkeuren, hun leven gemakkelijker en comfortabeler maken. Kinderen worden ouders van hun ouders. Kinderen verbergen de desorganisatie van het gezinsleven. En later hebben ze een vaag gevoel dat ze iets hebben gemist wat ze verdienden dat ze verdienden, en ze blijven vechten om hun deel van de aandacht te krijgen vanwege hen, kindervreugde. Als 30-jarigen en zelfs 40-jarigen zijn ze van mening dat ze "pseudo-volwassenen" zijn. Ze hadden niet de kans om kinderen te zijn. Sommigen ontdekken dat ze niet weten hoe ze moeten spelen. Ze begrijpen geen lichtzinnigheid, frivoliteit. Volwassen worden van tevoren is gewoon oneerlijk. Er is een gevoel dat je bent beroofd. Zulke mensen weten niet hoe ze van het leven kunnen genieten. (Een voorbeeld is een zakenman en de eerste sneeuw)

Onderwijssysteem.

Traditioneel onderwijs draagt ​​op zich zelf verslavende eigenschappen - eigenschappen die zijn gericht op het loskoppelen van de realiteit. Allereerst manifesteert dit zich in de presentatie van educatief materiaal buiten de integratie met de echte wereld, focus op de prioriteit van kennis van academische onderwerpen, in het benadrukken van het nut van kennis in tegenstelling tot de onvoorspelbaarheid van interpersoonlijke relaties. Het nivelleren van het belang van interpersoonlijke relaties kan plaatsvinden vanwege het feit dat schoolkinderen zijn gericht op alles absorberend academisch werk, dat actief wordt ondersteund en aangemoedigd.
Tal van leeractiviteiten en soms het grenzeloze verlangen van leerkrachten en ouders om kinderen te nemen zodat ze geen tijd hebben voor "allerlei onzin" (volgens volwassenen), leiden ertoe dat kinderen geen tijd hebben om bij zichzelf te horen, te spelen communiceren met collega's. In plaats van een rationele kennismaking met de werkelijkheid, is er een scheiding van de werkelijkheid. Kinderen worden dus afgeleid van hun eigen gevoelens, bewuste en onbewuste behoeften, van zelfkennis in de breedste zin van het woord. Zo ontstaat geleidelijk het onvermogen om hier en nu te leven. Zonder de nodige ervaring te hebben opgedaan om tegen de realiteit in te botsen, met willekeurige en regelmatige ontmoetingen met de problemen van de echte wereld, is het kind hulpeloos. Moeilijkheden zijn geen ontwikkelingsstadia, maar verschijnselen die gepaard gaan met angst, onzekerheid en ongemak, die men op geen enkele manier zou willen vermijden.
Frustratie komt niet alleen omdat er een probleem is gerezen, maar ook omdat er een behoefte bestaat om een ​​beslissing te nemen, een keuze te maken, verantwoordelijkheid te nemen voor wat er is gebeurd en voor de gevolgen.
De school bevordert eenzijdige fixatie op educatieve activiteiten of de individuele typen, versterkt deze fixatie als een gewenste en goedgekeurde activiteit. Er zijn gevallen waarin voormalig leerlingen, begaafde kinderen eert, volwassen worden, maar de gebruikelijke strategie om sensaties te vermijden en te zoeken behoudt, kies voor zulke ernstige vormen van verslavend gedrag als alcoholisme of drugsverslaving. Nu worden sommige onderwijsinstellingen overspoeld door een golf van identificerende begaafde kinderen. De samenwerking van ouders en leerkrachten in deze richting is heel dichtbij. Op zichzelf is hulp aan hoogbegaafde kinderen een menselijk fenomeen. Maar volwassenen vergeten vaak dat het kind een kind is en negeren zijn natuurlijke behoeften. Aan de ene kant willen volwassenen dat hun kinderen beseffen wat ze zelf niet konden realiseren. Aan de andere kant wensen ze de kinderen het beste en geloven ze dat dit de toekomst van de kinderen zal verzekeren. Kinderen zoeken talenten (er wordt aangenomen dat hoe eerder hoe beter), ze worden vreemde talen geleerd, ze worden tegelijkertijd in verschillende kringen opgenomen, in speciale scholen en ze zijn trots op zichzelf en hun kinderen. Oudersijver is kostbaar om kinderen te 'starren'. Het resultaat - zenuwinzinkingen, verminderde immuniteit, vermoeidheid. Bovendien: scheiding van communicatie met leeftijdsgenoten, de last van onvervulde behoeften van kinderen, de verarming van levenservaring. Zulke kinderen hebben geen initiatief. Ze krijgen een klaar pad aangeboden waarlangs ze worden vergezeld. Voor hen is alles beslist. Maar ooit zal het tijd worden om onafhankelijkheid te tonen in het confronteren van de moeilijkheden van het leven, en dan zullen angst, verlies van evenwicht en een gevoel van veiligheid zich voordoen. E. Bern schrijft: "Ouders die vinden dat ze al het mogelijke hebben gedaan om hun kinderen gelukkig te maken, krijgen drugsverslaafden, criminelen en zelfmoorden. Deze tegenstellingen bestaan ​​vanaf het allereerste begin van het menselijk ras '(+ het voorbeeld met drugsverslaafde dorpen in Israël).
Kennis van de realiteit is gecompliceerd voor kinderen en het feit dat onderwijsinstellingen niet over specialisten beschikken die in staat zijn om competent, open, zonder ironie, hypocrisie en hypocrisie met kinderen te praten over onderwerpen die van vitaal belang voor hen zijn, maar die in volwassenen zijn veranderd toegenomen geheimhouding '.
Parallel aan de vertaling van kennis, worden opvattingen, overtuigingen, manieren van interactie met de wereld uitgezonden, wat helaas inflexibele, bevroren en ongeschikte patronen kan zijn tot het huidige moment.
Het creëren van onderwijsmodellen gericht op het volledige gebruik van middelen voor zelfeducatie, zelfstudie en zelfactualisatie is van groot belang voor het vaststellen en versterken van adaptieve mechanismen en het vormen van een actieve levenspositie.
Een belangrijke rol in het onderwijsproces wordt gespeeld door de persoonlijkheid van de leraar. Het beroep van leraar kan helaas bijdragen aan de vervorming van de persoonlijkheid van de persoon die deze specialiteit voor zichzelf heeft gekozen. En zo'n misvormde persoon, die kennis overdraagt, verzendt een deel van zijn vervorming. Over professionele vervorming gesproken, we bedoelen volledige identificatie met het beroep wanneer persoonlijkheidskenmerken verloren gaan. Lesstrategieën worden overgedragen naar het gebied van interpersoonlijke relaties, wat soms een van de oorzaken is van conflicten in het gezin en met andere mensen. Het werk van een leraar kan om verschillende redenen zijn verslavende agent worden.
Arbeidersverslaving is een vrij veel voorkomend fenomeen op het gebied van onderwijs. Medewerkers die een onbeperkte hoeveelheid tijd op de werkplek doorbrengen, zichzelf opofferen, kinderen en het gezin als geheel, worden goedgekeurd en als voorbeeld genomen. Het personeel werkt voor slijtage. Het werkplan is zeer rijk en er worden aanzienlijke tijdskosten besteed aan het monitoren van het onderwijsproces, het feit dat dit gepaard gaat met en voor het personeel. In dergelijke groepen is er een ongezonde psychologische atmosfeer, veel mensen met chronische ziekten en problemen die niet zijn opgelost in hun gezin, in hun persoonlijke leven. Een gezond alternatief voor zo'n instelling zou een instelling kunnen zijn met een persoonlijkheidsmodel dat zowel kinderen als het onderwijzend personeel zou kunnen omvatten.

religie

Religie kan een grote kracht zijn die helpt om het levenspad te doorlopen met al zijn ontberingen, betrouwbare ondersteuning in moeilijke dagen. Maar tegelijkertijd kan religie ook een kracht worden die wegleidt van de realiteit. Op zoek naar zichzelf, het streven naar zelfverbetering leidt naar de wereld van religieuze illusies. Soms, onmerkbaar, wordt een persoon getrokken in een van de religieuze sekten, die destructief van aard zijn. Onder de dekmantel van het nobele doel van 'streven naar spiritualiteit', treedt een gewelddadige (van de leiders van de sekte) scheiding van de werkelijkheid op.
De christelijke traditie kan bijdragen aan de vorming van een persoonlijkheid met een neiging tot verslavend gedrag. Het idee van nederigheid, geduld en lijden is heel goed afgestemd op de gemoedstoestand van de relatie met de verslaafde.

De maatschappij als geheel

HOOFDSTADEN EN AANLEIDING VAN PREVENTIE.

1. Diagnostische fase.

Het omvat de diagnose van persoonlijke kenmerken die de vorming van verslavend gedrag beïnvloeden:
-toegenomen angst
-lage stressbestendigheid
-onstabiel i-concept
-lage internaliteit
-onvermogen tot empathie,
-uncommunicativeness,
-toegenomen egocentrisme,
-lage perceptie van sociale steun
-vermijdingsstrategie bij het overwinnen van stressvolle situaties
-focus op het zoeken naar sensaties,
-streven naar sociale goedkeuring,
-hoge prestaties op de alexithymia-schaal,
-hoge depressies
-agressiviteit en anderen
Deze indicatoren kunnen worden gemeten met behulp van diagnostische methoden (zowel kwantitatief als kwalitatief), die we constant gebruiken in ons werk.

Een belangrijk werkterrein om kinderen te identificeren met wie preventief werk moet worden uitgevoerd, is het verzamelen van informatie over de situatie van het kind in het gezin, over de aanwezigheid van chemisch afhankelijke personen in het gezin, over de aard van familierelaties, over gezinssamenstelling, over de hobby's en capaciteiten van het kind, over zijn vrienden en kinderen. andere mogelijke referentiegroepen. De psycholoog moet contact opnemen met de zorgverleners, leerkrachten en ouders voor informatie. De leraar die met het kinderteam werkt, kent elk kind goed en zal je heel gemakkelijk wijzen op kinderen die een van de 4 gedragsstrategieën gebruiken: "familieheld", "verloren kind", "zondebok", "clown".

Een andere belangrijke informatiebron is observatie. Kijk persoonlijk naar kinderen voor hun spraak. Er zijn bepaalde markeringen waarmee we kinderen in deze categorie kunnen vinden:

  • Reactiviteit: manifesteert zich in beweringen waarin de oorzaken van iemands eigen acties en emoties worden toegeschreven aan andere mensen: "hij kwelt mij", "ze beledigen me altijd", "ze bracht me op witte hitte", "hij heeft mij", "ze doen me handelen" en zo verder - i.e. alle acties, emoties zien eruit als reacties op de wereld om hen heen, en niet als hun eigen acties.
  • Negatieve uitspraken over mezelf, mijn capaciteiten en mogelijkheden: "mijn hoofd is slecht vandaag iets aan het brouwen," "Ik begrijp niets 's morgens", "en ik, zo dwaas, geloofde het," "laat me met rust ritten "
  • Vasthouden: de toespraak kan volledig afwezig zijn over uzelf, over uw doelen, over uw bedrijf. In plaats daarvan klinkt de hele tijd "wij", "wij", "ons"; of, de constante vermelding van iemand van familieleden of naaste mensen is mogelijk bij het persoonlijk beantwoorden van vragen over het kind.

2. Outreach-fase.

Het is een uitbreiding van de bevoegdheid op belangrijke gebieden zoals:
-psycho-seksuele ontwikkeling,
-cultuur van interpersoonlijke relaties,
-communicatietechnologie
-manieren om stressvolle situaties te overwinnen
-conflict,
-eigenlijk problemen van verslavend gedrag (met aandacht voor de belangrijkste verslavende mechanismen, soorten verslavende realisatie, dynamiek van de ontwikkeling van het verslavende proces en gevolgen).
Educatieve activiteiten moeten gericht zijn op ouders, kinderen, leraren. Het kan in elke vorm van werk worden gegoten: ouderlijke vergaderingen (ze kunnen worden georganiseerd in de vorm van lezingen over een onderwerp, kunnen worden gehouden in de vorm van een gesprek) themaklassen voor schoolkinderen, seminars voor leraren, informatie over een stand, enz. Kan worden verstrekt.
Literatuur die aan ouders en leerkrachten kan worden aanbevolen:

  • Moskalenko V.D. Een kind in een alcoholisch gezin. - Vragen van de psychologie №4, 1991.
  • Moskalenko V.D. Kinderen van patiënten met alcoholisme (leeftijd van 0 tot 18 jaar).
  • Johnson V. Hoe maak je een alcoholist of drugsverslaafde om behandeld te worden. Moskou, 2000.
  • Norwood R. Hoe niet een slaaf van liefde te zijn.
  • Skinner, Cleese. Familie en hoe erin te overleven.
  • Skinner, Cleese. Het leven en hoe erin te overleven.

3. Ontwikkelings - correctionele fase.

Bevat de meest uiteenlopende soorten werk van een psycholoog. Deze activiteit moet gericht zijn op risicokinderen. Een zeer belangrijke kwestie hierbij is de kwestie van de selectiecriteria voor kinderen met wie dit werk moet worden uitgevoerd.
Allereerst is het noodzakelijk om te vertrouwen op informatie over de aanwezigheid in de familie van een kind van een persoon (naast familielid), een patiënt met chemische afhankelijkheid. Er is hierboven al vermeld dat de familie van de chemisch afhankelijk zeker niet functioneert. Dat wil zeggen, als er ten minste één persoon in het gezin van een kind is (moeder, vader, grootmoeder, grootvader, broer, zus, tante, oom) die aan chemische verslaving lijdt - wij, psychologen, kunnen dit kind zeker aan de risicogroep toeschrijven. Talloze studies hebben bevestigd dat een dergelijk gezin alleen verslaafden produceert (ongeacht wat voor soort verslaving we het hebben). Dit zijn voornamelijk alcoholisten en hun echtgenoten, die op hun beurt verslaafd zijn aan relaties (mede-afhankelijken). De gegevens over de diversiteit van de huwelijken van kinderen die chemisch afhankelijk zijn, zijn ook tamelijk breed vertegenwoordigd in de literatuur.
De tweede belangrijke bron van informatie zijn de resultaten van onze diagnostiek. En zelfs als het niet direct gericht is op het onthullen van de eigenschappen van de verslavende persoonlijkheid, kunnen we geleidelijk informatie verzamelen over kinderen met een hoog niveau van persoonlijke angst, een hoog niveau van depressie, een laag zelfbeeld, lage stresstolerantie, een ongevormd zelfconcept, enz. De verzamelde informatie moet worden geanalyseerd, vergeleken met de eigen observaties en observaties van leerkrachten, en ouders moeten worden uitgenodigd om te praten.

Preventief werk kan individueel of in groep zijn. In het geval van groepsvormen zijn dit voornamelijk trainingen van persoonlijke groei met elementen van het corrigeren van individuele persoonlijkheidskenmerken en gedragsvormen, inclusief de vorming en ontwikkeling van vaardigheden om aan zichzelf te werken.
Bovendien kunt u werken aan individuele vaardigheden die kinderen nodig hebben. Het kunnen bijvoorbeeld allerlei soorten trainingen zijn gericht op het corrigeren en ontwikkelen van communicatieve vaardigheden, het overwinnen van stressvolle situaties,
Deze kinderen moeten zelfvertrouwen ontwikkelen om hun doelen te stellen en hun doelen te bereiken. Deze kinderen lijden vaak aan het onvermogen om hun gevoelens te herkennen.
Dit kan werken met persoonlijke grenzen, werken aan het vermogen om hun eigen gevoelens en problemen en die van anderen te delen.
Het belangrijkste om te onthouden wanneer je met deze kinderen werkt, is dat het onze belangrijkste taak is om het kind zelf naar het centrum van bewustzijn te trekken, samen met zijn gevoelens en behoeften.

Familierollen van kinderen uit disfunctionele gezinnen (volgens Ananyeva GA)

Deze rollen omvatten:
a) een buitengewoon verantwoordelijke persoon worden;
b) een "trooster" worden;
c) permanente aanpassing of disclaimer;
d) problemen veroorzaken.
Een kind neemt één rol of een combinatie van rollen, zijn zelfverdedigingsgedrag compenseert de ontoereikendheid van zijn ouders, dicht hiaten in zijn emotionele ontwikkeling op en brengt het uiterlijk van stabiliteit en orde in een chaotisch leven. Terwijl kinderen leren vertrouwen te hebben in de betrouwbaarheid van hun strategie om de situatie onder de knie te krijgen, dragen ze het over naar volwassenheid.
Familieheld
In bijna elk verwoest of ongezond gezin is er een kind, vaak de oudste, die de taken van een afwezige of overbelaste ouder op zich neemt. Dit verantwoordelijke, vervangende volwassen kind bereidt eten voor, zorgt voor de financiën, zorgt voor het welvarende bestaan ​​van jongere broers en zussen en probeert, voor zover mogelijk, het normale functioneren van het gezin te ondersteunen. Soms treedt dit kind op als adviseur, beslecht het geschillen tussen ouders en probeert het verwende relaties te herstellen.
Op school is de familieheld meestal supervol. Hij kan hogere cijfers halen, een aantal taken in de klas uitvoeren of een getrainde atleet zijn. Hij werkt hard om doelen te bereiken en verkrijgt de goedkeuring van leraren. Vaak is hij een begaafd organisator of geniet hij buitengewoon aanzien bij zijn klasgenoten.
Supersuccesvolle kinderen worden volwassenen, ze verbergen meestal gaten in hun emotionele ontwikkeling met intensief werk en zelfdiscipline.
Hoewel uiterlijk deze intensief werkende mannen en vrouwen bekwaam en zelfverzekerd lijken, hebben ze intern last van een laag zelfbeeld en twijfel aan zichzelf.
"Zondebok"
De meeste disfunctionele gezinnen hebben minstens één kind, wiens naam een ​​hele klus is. Voor dit kind bestaan ​​de regels alleen om ze te schenden. Hij is zo volhardend in het veroorzaken van problemen dat hij uiteindelijk een familie-zondebok wordt die de aandacht afleidt van familieproblemen.
Een stout kind ontdekte een belangrijk principe van de ontwikkeling van het kind: negatieve aandacht is beter dan helemaal geen aandacht. Zijn zelfrespect is zelfs lager dan het zelfrespect van zijn positief georiënteerde broers en zussen. Hij baseert zijn fragiele zelfrespect op de wetenschap dat hij 'slecht' is, en hij voelt zich een vriend die een laag zelfbeeld heeft.
Omdat drugs en alcohol een gemeenschappelijk centrum zijn voor rebellie bij adolescenten, experimenteert de zondebok vaak op jonge leeftijd met drugsgebruik of misbruikt hij drugs. Erfelijke predispositie kan de ontwikkeling van verslaving vóór het einde van de adolescentie vergroten.
In de volwassenheid komt de erfenis van het verleden tot uiting in de vorm van weerstand tegen leiderschap, uitdagend gedrag en soms onbeheersbare woede en temperament. Vaak zijn zondebokken klaar om andere mensen te beledigen en te beledigen. Ze gaan vaak niet meer naar school, trouwen vroeg (trouwen) of hebben een onwettig kind, schuwen het beroepsonderwijs en gaan schulden aan die niet betaald kunnen worden. Ondanks hun verlangen om anders te zijn, lijken ze erg op hun ouders, die ze haten.
"Lost Child"
"Verloren kinderen" lijden aan een constant gevoel van ontoereikendheid in vergelijking met anderen, aan verlorenheid en eenzaamheid in een wereld die ze niet begrijpen, en in feite zelfs bang zijn. Ze proberen niet eens alleen te handelen, maar kiezen ervoor om mee te gaan met de stroom. Hun lage zelfrespect, hun wereldbeeld is zichtbaar en uiterlijk: ze zijn vaak verlegen en gesloten. Ze geven er de voorkeur aan alleen te zijn en te leren dat dromen veiliger en bevredigender zijn dan onvoorspelbare relaties met mensen.
Als een volwassene blijft het 'verloren kind' zich een impotent persoon voelen die geen keus of alternatieven heeft. Meestal is hij zo emotioneel geïsoleerd als hijzelf is, of hij trouwt met een partner die de chaos van zijn jeugd herschept.
De emotionele isolatie en apathie van het "verloren kind" wordt vaak aangezien voor rust. Een aanpasbaar kind accepteert helaas als een feit dat hij nooit iets kan veranderen.
"Familie-nar" of "familie-talisman"
Deze extreem gevoelige kinderen hebben het vermogen om zelfs de meest pijnlijke momenten in een grap om te zetten en gewend raken om irritatie en boosheid vakkundig te neutraliseren met behulp van vakkundig gebruikt gevoel voor humor.
Opgroeien, familie narren veranderen vaak in ontoereikende pratersprekers en ongewoon opgewonden mensen. Zelfs op de meest pijnlijke momenten verdoezelen ze hun diepste gevoelens met een grapje. Alleen de meest hardnekkige en ontvankelijkste van hun vrienden weten de humor van de wonden erachter te doorbreken.
Ze kunnen heel getalenteerd zijn, maar ze weten niet hoe ze zich kunnen verheugen over hun succes, zelfs niet met anderen.

Hetzelfde kind kan verschillende rollen aannemen op verschillende tijdstippen, rolfuncties kunnen veranderen. Maar kinderen hebben altijd hetzelfde doel: voorspelbare reacties ontwikkelen binnen een onvoorspelbare familiesfeer [3].
Welke gevaren zien ze in deze rollen die ontstaan ​​als reactie op alcoholisme van een ouder of ouders? Als je niet bezig bent met psychocorrectie, kan de toekomst van kinderen gecompliceerd worden door nieuwe problemen. Dus de held van het gezin, gedwongen om snel volwassen te worden, kan op volwassen leeftijd niet omgaan met nederlagen, zijn fouten, beschouwt zichzelf als verantwoordelijk voor alles wat om hem heen gebeurt, werkt heel hard en wordt een "workaholic". Een probleemkind kan delinquent worden op school. Het gevoel van woede, verankerd in zijn reacties, de wens om anderen uit te dagen maken het hem voortdurend moeilijk om zich aan te passen aan zijn familie en werk. Het verloren kind is door zijn introversie geneigd tot verdere isolatie. Een familiehuisdier kan niet omgaan met verschillende soorten stress, het heeft meestal moeite met leren, dwangmatige aandacht nodig maakt interpersoonlijke relaties moeilijk. Hij is gemakkelijk verslaafd aan alcohol en drugs,
In normale gezinnen krijgen kinderen ook bepaalde rollen die passen bij hun leeftijd en persoonlijkheid. Dit gebruikelijke proces van het accepteren van rollen wordt verstoord door disfunctionele families door het feit dat hier de rolfuncties ontstaan ​​bij kinderen die niet spontaan en natuurlijk zijn, maar als reactie op alcoholisme of de problemen die daardoor worden veroorzaakt [7].

Het werk van een psycholoog met gedragstypes.

Hoewel er geen twee mensen zijn die een herstelperiode op dezelfde manier en voor dezelfde duur hebben doorlopen, kunnen bepaalde 'mijlpalen' dezelfde kenmerken zijn als de perioden die worden bestreken door een lang proces.
Het werk van een psycholoog met kinderen uit disfunctionele gezinnen kan als volgt worden opgebouwd:
"Family Hero"
moet leren:
1. vraag wat hij nodig heeft en accepteer hulp;
2. accepteer een nederlaag;
3. neem de controle, ontspan en laat het gewoon doorgaan;
4. focus op jezelf en stop met beslissen en denken voor anderen;
5. begrijp uw behoeften, wees eerlijk tegen uzelf.
Zijn sterke punten zijn:
hij kan vertrouwen op zijn vermogen om te werken.
"Zondebok"
moet:
1. doorbreek de muur van woede tot een zere plek, tot het gevoel van belediging;
2. leren praten, niet rebelleren.
Sterke punten die zullen helpen bij het herstel zijn het vermogen om de realiteit, goede intuïtie, gevoeligheid en moed te zien.
"Familie nar"
moet leren:
1. verantwoordelijkheid nemen;
2. het risico serieus te zijn;
3. wees zeker.
Je kunt aan deze behoeften voldoen op basis van je sterke punten - humor, het vermogen om te spelen en het vermogen om plezier te hebben.
"Lost Child" moet leren:
1. ga uit je eenzaamheid en reik naar anderen;
2. leren om te gaan met eenzaamheid;
3. erkennen dat het pijn heeft;
4. nieuwe hechte relaties creëren.
Sterke punten, zoals geduld, onafhankelijkheid en creativiteit, kunnen de ruggengraat van dit proces zijn.

Als het kind een gelovige is.

Religie speelt een belangrijke rol in de geschiedenis, cultuur en morele code van de samenleving. In een moeilijke tijd voor een persoon, wendt hij zich tot religie, en het geeft hem geloof, hoop en kracht om de beproeving te weerstaan. Om de religieuze gevoelens van het kind zeer zorgvuldig en zorgvuldig te behandelen, is het niet nodig om dit gebied op grove wijze binnen te vallen. Alleen in het geval dat het kind in een destructieve sekte is gevallen, hebben we het morele recht om in te grijpen.
We hebben al gezegd dat de christelijke traditie kan bijdragen aan de vorming van persoonlijkheidskenmerken die kenmerkend zijn voor verslavende relaties. Hier is alleen een bepaalde correctie (herhaling) van de opvattingen van het kind toegestaan: ze kunnen worden verschoven naar de houding ten opzichte van God als een bron van spirituele kracht en energie voor positieve prestaties, voor zelfverbetering, voor groei, etc. Werken met een kind kan worden uitgevoerd zonder te interfereren met zijn religiositeit, die integendeel een steun kan worden voor een psycholoog in het werken met de persoonlijkheid van het kind.

Application.

Test "BEGRIJP JE GEDACHTEBEELDEN"

.
De test is ontleend aan het boek V. Moskalenko "Codependency: Characteristics and Practice of Overcoming." De test is ontworpen om de mate van expressiviteit van het co-afhankelijkheidscomplex in de respondent te meten, dus je moet het zorgvuldig toepassen, vooral omdat er geen gegevens (persoonlijk van mij) zijn over de geldigheid ervan.
.

INSTRUCTIES:
Zet het cijfer tegenover de vraag dat overeenkomt met uw mening:
1 - "zo nooit gebeurde mij ;;
2 - "gebeurde mij zelden";
3 - "vaak gebeurt het mij";
4 - "het gebeurt altijd."
VRAGEN:

  • Ik ben bang om andere mensen mij beter te laten weten.
  • Ik ben bang voor verrassingen.
  • Ik zoek naar tekortkomingen in plaats van voordelen in de meeste situaties.
  • Ik voel de liefde onwaardig.
  • Ik voel me slechter dan andere mensen.
  • Ik heb een voorliefde voor permanent werk, te veel eten, gokken, alcohol drinken of andere bedwelmende middelen.
  • Ik geef weinig om mezelf, geef er de voorkeur aan om voor anderen te zorgen.
  • Ik kan mijn overweldigende gevoelens uit het verleden niet kwijt, zoals boosheid, angst, schaamte, verdriet.
  • Ik zoek lof en erkenning, maak mensen aangenaam, streef naar perfectie en over-achievement.
  • Ik ben te serieus en het is moeilijk voor me om te spelen, voor de gek te houden.
  • Ik had gezondheidsproblemen door voortdurende angst, stress.
  • Ik heb een sterke behoefte om anderen te beheersen, mijn wil aan hen voor te schrijven.
  • Ik heb moeite mijn gevoelens te uiten.
  • Ik hou niet van mezelf.
  • Ik heb vaak crises in mijn leven.
  • Het lijkt me dat ik het slachtoffer was van moeilijke omstandigheden.
  • Ik ben bang om afgewezen te worden door degenen van wie ik hou.
  • Ik heb scherpe kritiek op mezelf, ik ben niet bang zelfs mezelf te verpletteren met verwijten.
  • Ik verwacht in de meeste gevallen het slechtste.
  • Wanneer ik een fout maak, stel ik me een waardeloos persoon voor.
  • Ik beschouw anderen als schuldig aan al mijn moeilijkheden.
  • Ik leef herinneringen.
  • Ik ben gesloten voor nieuwe ideeën of nieuwe manieren om dingen te doen.
  • Ik ben al heel lang boos of boos vanwege problemen.
  • Ik voel me eenzaam en geïsoleerd en omringd door mensen.

SOM VAN PUNTEN:
25-54 - de norm
55-69 - enigszins verschoven naar codependency
70-140 - dramatisch verschoven. Het is noodzakelijk om van codependency af te komen.

De resultaten van de studie "Kenmerken van de stijl van interpersoonlijke interactie in codependent"

1.
Tijdens het analyseren van de verkregen gegevens, werden de volgende significante correlaties gevonden tussen de indicatoren op de Leary-schalen binnen de experimentele groep:
Autoritmisme - egoïsme 0.68,
-agressiviteit 0,75,
-vriendelijkheid 0,68,
-altruïsme 0,69,
egoïsme - agressiviteit 0.63,
-vriendelijkheid 0,62,
-altruïsme is 0.52,
agressiviteit - altruïsme 0,59,
verdenking - altruïsme 0.59
vriendelijkheid - altruïsme 0.78,.
Het vetgedrukte type geeft ambivalente persoonlijkheidskenmerken aan, waarvan er meestal slechts één aanwezig is, of slechts één heeft een hoge score op de schaal. De eigenschappen van achterdocht - altruïsme liggen over het algemeen op één rechte lijn op het discogram, zijnde lijnrecht tegenovergestelde trends.
In de controlegroep werden vergelijkbare verschijnselen niet gedetecteerd, maar de volgende correlaties werden onthuld:
egoïsme - agressiviteit0.51,
ondergeschiktheid - afhankelijkheid 0,75,
-vriendelijkheid 0,64,
-altruïsme 0,79,
verslaving - vriendelijkheid 0,56,
-altruïsme 0,58,
Vriendelijkheid - altruïsme 0.77.
Zo werd de hypothese bevestigd dat volwassen kinderen van alcoholisten hoge percentages zullen hebben op tegengesteld gerichte schalen, die essentieel zijn voor de interactie met andere persoonlijkheidskenmerken, en die de ambivalentie van hun houding aangeven.
Analyse van de gemiddelden volgens de Leary-vragenlijst toonde niet de prevalentie van extreme indicatoren op de schalen in de experimentele groep vergeleken met de controlegroep. De hypothese dat volwassen kinderen van alcoholisten vaker extremen zullen hebben op schalen die essentieel zijn voor interactie met andere persoonlijkheidskenmerken, wat aangeeft dat hun gedrag extreem is, is niet bevestigd.
2.
Als resultaat van het analyseren van de frequentie van de keuze door de proefpersonen van bepaalde typen psychologische psychologische afweer, bleek dat ze de voorkeur hadden in de experimentele groep (elk van deze typen verdedigingen had de voorkeur van meer dan 50% van de volwassen kinderen van alcoholisten):
ontkenning,
regressie
compensatie
projectie,
en iets minder (40%) - rationalisatie.
In de controlegroep met dezelfde frequentie (50%) hadden de meeste voorkeur:
ontkenning,
projectie,
En met een frequentie (40%) - reactief onderwijs.
Bovendien zijn de gemiddelde scores op de schalen van de meest gebruikte verdedigingen in de groep van volwassen kinderen van alcoholisten hoger dan in de controlegroep gemiddeld met 1,51. Dus kan worden gezegd dat de hypothesen over een breder scala aan psychologische afweermechanismen die worden gebruikt door kinderen die chemisch afhankelijk zijn en over de grotere intensiteit van het gebruik van verdedigingen ook worden bevestigd.

Lijst met gebruikte literatuur.

1. Moskalenko V.D. Een kind in een alcoholisch gezin. - Vragen van de psychologie №4, 1991.
2. Moskalenko V.D. Kinderen van patiënten met alcoholisme (leeftijd van 0 tot 18 jaar). M., 1990.
3. Yemelyantseva T.A. Klinische en psychologische kenmerken van adolescenten met afwijkend gedrag van gezinnen met alcoholproblemen en hun groepspsychotherapie. - Abstract, MGMI, Minsk 1997.
4. Bullette L.Y. Sociaal-psychologische kenmerken van families van patiënten met alcoholisme. - Actuele kwesties van narcologie, 1986.
5. Butorina E.N. Zyryanova A.T. Kinderen van ouders die lijden aan alcoholisme. - Alcoholisme en behandeling van neuropsychiatrische aandoeningen. Chelyabinsk, 1977.
6. Het herstelproces van het gezin. Kiev, 1995
7. Danilevsky V.F. Neurotisch effect van patiënten met alcoholisme bij nabestaanden. - Medische zaken, №10, 1975.
8. Johnson V. Hoe maak je een alcoholist of drugsverslaafde die moet worden behandeld. Moskou, 2000.